欲优教，先知师。《孙子兵法》云■■★★：兵在精而不在多★★■■，将在谋而不在勇。作为校长，笔者每学期放假前都安排教务处对全校每名教师的学历及专业情况■■◆、执教履历及从教以来教学业绩情况、个人家长满意度、学校领导评价、个人身体状况及家庭情况等5个板块进行制表测评◆■★。通过各项数据的综合研判，厘清每名教师下学期或下学年能够胜任哪个岗位的教学工作。比如■◆◆◆，哪位教师评价较高，适合担任班主任工作，提前做好预案。

　　如何调配师资■■◆★★、编排课表■◆，是考验校长业务能力和管理智慧的必克关口★◆■，也是实现学校工作增效提质、不断超越的动力之源。近年来，笔者结合学习历代兵法的爱好，一直在探索如何巧妙运用兵法思维实现课程设置和师资调配最优化。

　　科学评估★■■◆★★，定期研判。军事战争讲究战前推演和战后复盘★◆■。课程设置和师资调配对于教育教学工作来讲是第一要务★◆★★★，决不能一蹴而就★■★、一成不变。校长要以敏锐的洞察力去审视课程设置和师资调配方案，及时加以微调■◆◆■★。建立数据评估分析机制★■，比如依据教师个人业绩、班级学情学业、学生核心素养培养等数据■★，及时进行动态检测、适时分析。建立定期研判机制，每学期至少组织两次班情、学情研判，提出改进方案★★◆。建立教师帮扶机制★★◆■■，对于工作激情不高■★★、敬业精神不强的教师★■，要重点关注、跟踪督导■★◆■★；对于工作方式方法还需改进的教师，要及时为其明确“师傅”■★■■，尽快帮助其提升管理技巧和教育教学艺术。

　　谋定而调，配而有据◆■★。知校情者胜◆◆★■◆◆，知师情者智。在师资调配上★■，我们秉承“人求其适，配求其合，效求其高，绩求其优”的主导思想■★■★，坚持师资调配4项基本原则，科学编排教学工作■★“排兵布阵图”。一是基于年级不同进行调配。比如，初中3个年级教学和管理工作各有侧重，七年级挑选会指导学生适应多学科学习、善于引导学生加强自律习惯的教师■■■；八年级挑选善于培优补差、防止两极分化的教师★■◆；九年级多挑选有中考研究能力和备考经验的教师■■★◆■◆。二是基于能绩优劣进行调配。我们一贯坚持七■■★◆★■、八、九年级按30%、30%、40%的比例分配优秀师资，既有利于教学教研工作的开展，也有利于教师的梯次培养★★■◆◆。三是基于教师个性进行调配★■。考虑到教师的年龄、学历★◆◆◆、专业◆★★★■、性格◆◆◆、性别等不同★■，努力实现老中青结合■★◆★◆、传帮带互助、能力与精力互补、日常教学与教研引领相得益彰，真正让一个年级或一个学科形成军团作战的协作效应。四是基于班情差异进行调配。班情有差异，比如有的班级数学■■★◆■◆、英语属于弱势学科，就应在该学科师资调配时有所侧重★★■◆；有的班级文体活动开展难，就要选一些有文艺特长或者音体美教师担任班主任★■◆★◆◆；等等。